Grundschule

(Klasse 1-4)

• Tümpel
• Teichbewohner
• Frosch/ Amphibien
• Insekten (v.a. Larven)
• Libellen
• Krötenschutz

• Tiere, Pflanzen, Lebensräume
• Wärme, Licht, Feuer, Wasser, Luft und Schall

Kompetenzerwartung am Ende der Schuleingangsphase:

• SuS erkunden Körperbau und Lebensbedingungen von Tieren
• SuS untersuchen und beschreiben die Bedeutung von Wasser, Wärme und Licht für Menschen, Tiere und Pflanzen

Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 4:

• SuS beschreiben die Entwicklung von Pflanzen und Tieren
• SuS beschreiben Zusammenhänge zwischen Lebensräumen und Lebensbedingungen für Tiere, Menschen und Pflanzen
• SuS beschreiben Veränderungen in der Natur und stellen Entwicklungsphasen dar.

• Selbsttätiges Lernen im Freiland
• Entdeckendes, eigenaktives Handeln
• direkte Naturbegegnung
• Bestimmungskarten
• Lupe
• Schale, Sieb, Pinsel
• Film zur Entwicklung des Frosches

• Neobioten identifizieren und ihre Auswirkungen auf die Zusammensetzung des ursprünglichen Ökosystems
• Gewässerschutz, Wasser als wichtiger Rohstoff
• Plastikmüll in den Meeren
• Klimaveränderungen verändern Lebensräume –>  Vergleich mit anderen Ländern

ökologisch:

• Teich als Lebensraum für Tiere und Pflanzen
• Biodiversität: verschiedene Pflanzen-/Tierarten
• Perspektivwechsel: Blick in den Teich (nicht nur auf die Oberfläche)
• verschiedene Gewässertypen kennen lernen

ökonomisch:

• sorgsamer/effizienter Umgang mit Wasser
• Nutzen von Wasser
• Wasser als Wirtschaftsfaktor (extensive/intensive Nutzung)

sozial:

• erleben, dass Natur durch Schönheit, Farben und Formen unterschiedlich auf den Menschen wirkt
• Wasser als Faktor für Gesundheit/Krankheit
• Wasserbewohner als Beispiele für „Schöpfung“ erleben, Abbau von Vorurteilen, Förderung des Empathieverhaltens