Boden oder Bohne, wer beeinflusst wen?

Jahreszeit	Zeitrahmen	Kosten
Spätes Frühjahr bis Herbst	2 Stunden /Projekttag	50 € für 2 Stunden/ als Projekttag (PT) nach Absprache
buchbar für	mögliche Inhalte	Lehrplanbezug
Sek. I und II Biologie, Erdkunde, Politik	Inhaltsfeld Erdkunde: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkte Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus die gemäßigte Zone als Gunstraum für landwirtschaftliche Nutzung Vergleich mit Bodenstrukturen eines Entwicklungslandes (optional) Inhaltsfeld Biologie: Anpassung von Pflanzen an den Wassergehalt des Bodens Wasserkapazität Wasserleitungssysteme Endodermisfunktion (Sek.II) Osmose Fachübergreifend: Filtrationswirkung der Böden Uferfiltration Ionenaustausch Zisterne oder Brunnen – was bestimmt die Wassergewinnung?	Basiskonzepte (Einführungsphase SII, für SI vereinfacht): System Biomembran, Transport, Zelle, Plasmolyse Struktur und Funktion Cytoskelett, Zellkompartimentierung, Transport, Diffusion, Osmose Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Beispiel Biologie Die Schülerinnen und Schüler ordnen differenzierte Zellen auf Grund ihrer Strukturen spezifischen Geweben und Organen zu und erläutern den Zusammenhang zwischen Struktur und Funktion (UF3,UF4,UF1) führen Experimente zur Diffusion und Osmose durch und erklären diese mit Modellvorstellungen auf Teilchenebene(E4,E6,K1,K4) Beschreiben Transportvorgänge durch Membranen für verschiedene Stoffe mit Hilfe geeigneter Modelle (nur Sek II). Geographie Inhaltsfeld: Leben mit dem Risiko von Wassermangel und Wasserüberfluss
	Methoden / Material	BNE-Bezug
	Stationenarbeit entdeckendes, eigenaktives Handeln Experiment Mikroskopie/ Dokumentation Internetrecherche Arbeits- und Auswertungsblätter	global: Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Bedeutung des Wassers in ihrem Lebensumfeld ökologisch: Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Bedeutung jeder Spezies für das Gleichgewicht im Nahrungsnetz und ihre eigene Abhängigkeit als Endverbraucher ökonomisch: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Handlungsoptionen für das eigene Konsumverhalten und schätzen diese unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit ein (B2, B3), sozial: Die Schülerinnen und Schüler diskutieren Konflikte zwischen dem eigenen Konsumverhalten und dem Schutz der Ressource Wasser.

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